T2 Tutor Barachini a.a. 2020/2021

In previsione delle attività di approfondimento su cosa è un progetto educativo e come si realizza nella scuola l'attività di progettazione e, dato come assunto che si trasmette solo ciò che si è appreso ed elaborato; come prima attività vi chiederei di sviluppare un elaborato scritto, personale, in cui inserite qual è il vostro talento.

Qual è il  mio talento? Cosa porto nella realtà che può essere condiviso a scuola con i bambini? Vi chiedo di fermarvi un attimo e pensare a ciò che sapete fare bene, che vi nutre, vi piace, vi fa essere presenti.
Il perché della richiesta è legato alla preparazione del percorso sulla progettazione (uno degli obiettivi del III anno di tirocinio). Qual è dunque la cosa che riconoscete sapete far meglio? Che potreste trasmettere a scuola? Che potrebbe diventare la base della vostra progettazione di un'attività educativa futura? 

Inserite qui i vostri elaborati, grazie

COMPITO Gli strumenti strutturati di osservazione

Costruzione di 2 griglie di osservazione  una per l'infanzia e l'altra per la primaria, rispetto alle 3 dimensioni seguenti 
1. spazio
2. attività condotta dall'insegnante
3. situazione di difficoltà

Il gruppo deve essere composto da 4 persone. Sarete voi a scegliere i compagni di percorso. Dato che siete 35 partecipanti ci saranno 8 gruppi da 4 e 1 gruppo da 3

In questo spazio vi chiedo di inserire, dopo aver discusso ed elaborato un pensiero relativo al tema del progetto da voi prescelto, la motivazione scritta del perché ritenete FONDAMENTALE che esso venga insegnato e trasmesso in ambito scolastico.

Vi chiedo di inserire un solo elaborato per il gruppo, individuando chi tra voi chi realizzerà l'upload.

Ricordo, inoltre, che chi decidesse di cambiare gruppo può farlo, garantendo, però, il numero totale previsto. Ci sono, infatti, 8 gruppi di 4 ed un gruppo di 3.

In questo spazio, invece, vi chiedo, dopo aver effettuato un brain storming, di individuare, in forma di lista, le voci di cui deve comporsi un progetto didattico. 

INSERIRE IN QUESTO SPAZIO 

IL PROGETTO 

REALIZZATO IN GRUPPO 

inserendo

1. Gruppo numero
2. Nominativi delle/degli appartenenti al gruppo
3. Tema

Questo è lo spazio per inserire il progetto rivisto sulla base delle indicazioni discusse nell'ultimo incontro.

Vi chiedo, inoltre, di aggiungere ad esso una pagina in cui raccontate come avete svolto il compito in piccolo gruppo; ovvero

• quale organizzazione vi siete date
• i tempi
• come avete lavorato
• cosa avete imparato da questa esperienza?

All'interno degli stessi gruppi di lavoro, in questo incontro analizzeremo il progetto realizzato da un altro gruppo.

Organizzazione dei tempi

17- 18 nel piccolo gruppo analisi del progetto sulla base delle domande stimolo presenti nella scheda allegata

18 - 18.40 i due gruppi si incontrano e si confrontano

18.40  - 19 valutazioni sul compito in plenaria

Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della scuola primaria

link

https://www.istruzione.it/valutazione-scuola-primaria/allegati/ordinanza-172_4-12-2020.pdf

Linee guida

https://www.istruzione.it/valutazione-scuola-primaria/allegati/Linee%20Guida.pdf

nota 2158

https://www.istruzione.it/valutazione-scuola-primaria/allegati/nota-di-accompagnamento-2158_04-12-2020.pdf

VIDEO

1. Valutazione alla primaria Conversazione con Enrico Bottero - introduzione

https://www.youtube.com/watch?v=XRss62INux4

2. webinar MIUR per insegnanti della primaria

https://www.youtube.com/watch?v=LTghAbccT68

3. Qualità formazione maestri

http://www.qualitaformazionemaestri.it/images/Copia_di_Materiali_VALUTAZIONE_sito_qualit%C3%A0_formazione_maestri.pdf

Al fine di acquisire una radicata conoscenza di sé in ambito professionale è fondamentale che ogni studente sviluppi un approccio riflessivo al proprio modo di apprendere imparando a riconoscere sia le potenzialità che le difficoltà che incontra. Il processo metacognitivo è fondamentale per lo sviluppo di un sè professionale degno di questo nome. L’autovalutazione, oltre a renderci consapevoli del percorso, aiuta la tutor a lavorare sulla zona di sviluppo prossimale.  L’errore quindi può essere un'occasione per vivere un insuccesso  o  un’occasione per riflettere e perseguire nuovi traguardi.

In allegato la scheda di autovalutazione delle competenze e non solo a conclusione dell'anno accademico